Para seguir un proceso correcto, es necesario que toda la comunidad educativa participe valorando los resultados parciales y finales, con un seguimiento y evaluación constantes.

Los indicadores serán la principal referencia para el seguimiento y la evaluación, por ello serán claros, concretos y medibles.

Siempre se transmitirá la información de los resultados a la comunidad educativa. Y a partir de ellos se trabajará para su consecuente mejora.

Nuestra intención es acceder a una evaluación sumativa haciendo referencia a que el desempeño de la práctica eficaz de los docentes favorezca el aprendizaje del alumnado, procurando la equidad. Además de mantener una evaluación formativa buscando mejorar el ejercicio de los profesores previo análisis DAFO (debilidades, amenazas, fortalezas, oportunidades).

3.13.1 EVALUACIÓN DEL PROCESO: AGENTES Y MOMENTOS (SEGUIMIENTO Y TEMPORALIZACIÓN)

Evaluación continua y global: El equipo directivo (órganos unipersonales), es el responsable de revisar, seguir y evaluar el proyecto en un proceso continuo durante todo el curso escolar, además de una vez al año, coincidiendo con la elaboración de la memoria anual, al final de cada curso.

También participarán los órganos colegiados de gobierno (claustro y consejo escolar) y de coordinación (coordinadores, equipo de orientación educativa, tutores y equipos docentes), considerando el carácter continuo y participativo de la evaluación.

En la evaluación interna se trabajará sobre los siguientes aspectos:

- Funcionamiento del centro y resultados alcanzados: Memoria Anual (propuestas de mejora), autoevaluación en centros (reflexión sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, resultados y logro de objetivos), evaluación del profesorado y práctica docente, evaluación de planes y programas, resultados y rendimiento del alumnado.

DEBILIDADES AMENAZAS

● Alta organización burocrática y tendencia a métodos tradicionales.
● El Diseño organizativo necesita mayor promoción del aumento de compromiso, desarrollo de capacidades, trabajo en equipo, estimulación intelectual y emocional, imaginación/creatividad e intuición.
● Reducidas iniciativas para fomentar las relaciones familia-escuela y empoderamiento de la comunidad.
● Poca implicación en proyectos nuevos, de desarrollo o innovación.
● Baja motivación a ampliar la base del conocimiento dando por sentado que es suficiente lo que ya conocemos.
● Necesidad de mejora en el alumnado: comprensión, hábito lector, capacidad de razonamiento, comprensión y expresión escrita.
● Baja cultura digital en uso de plataformas.
● Limitación por las restricciones Covid.

● 1/2 PT, 1 ATAL, 1 Orientadora compartidos (2 provisionales).
● Alto no de alumnado Neae, protocolos por indicios de Aneae, solicitudes de informes de evaluación psicopedagógica, pocas horas y personal insuficiente para su atención.
● Tanta burocracia para la orientación, que no puede dedicar labores de atención reales y directas con el alumnado.
● Apenas disponemos de la labor del profesor de horario en blanco, se recurre a él constantemente para sustituir.
● Alto no de mayores de 55, se reduce la atención directa al alumnado.
● Planificación educativa no lo cubre.
● No de horas de apoyo para alumnado con problemas de aprendizajes no significativos insuficiente.
● Reducción de maestros Covid (de 5, a 0 en el actual curso).
● 39% de inestabilidad en plantilla.

Se incorporarán las consideraciones oportunas para hacer las necesarias modificaciones al plan de centro, sus proposiciones de actualización se incorporarán a las propuestas de mejora que recoge la memoria de autoevaluación.

3.13.2 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.

Se tomarán como referencia los resultados académicos al final de cada evaluación (nos servirán como instrumento de medición del éxito y logros del alumnado), además del seguimiento de la convivencia, absentismo, planes y programas. Este proceso se relacionará, al principio y final de cada curso, con los indicadores homologados de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa y el Plan de Mejora (su elaboración, seguimiento y evaluación a partir del análisis de la tendencia y relevancia de los indicadores homologados es fundamental) además de considerarlos en la memoria de autoevaluación.

Usaremos cuestionarios, encuestas, informes, entrevistas, etc. entre otros medios, para recoger la opinión de diferentes sectores de la comunidad educativa, como la AMPA, sobre aspectos como la organización y funcionamiento del centro. Se revisarán actas y documentos respecto a planificación educativa o evaluación.

3.13.3 PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

Una vez realizadas las evaluaciones se facilitará la información a la comunidad educativa, a través de sesiones/reuniones con el ETCP, que a su vez trasladará la información a los ciclos. Tras todo ello se transmitirá en sesión de claustro y posteriormente en el Consejo Escolar. Antes de trasladar la información final, ésta se planificará en diferentes reuniones con los distintos sectores ya expresados donde se trabajarán documentos de análisis e informes según el establecimiento de un calendario.

Documentos de referencia:
MEMORIA AUTOEVALUACIÓN 23-24
PLAN DE MEJORA 23-24