INTRODUCCIÓN.

Enseñar a leer es un objetivo fundamental del sistema educativo.
La escuela debe desarrollar la competencia lectora y conseguir que los alumnos salgan de ella siendo lectores competentes.
A la vez, hay que hacer de la escritura un instrumento de trabajo, expresión y creación.
Para ello debemos programar la forma en que se lee y se escribe en nuestro centro, explicitando la metodología y forma de hacer del profesorado.
Todo ello de forma no exhaustiva, para dejar abierta la puerta a la revisión de este documento en cursos venideros.
A todo esto pretende contribuir este Plan Lector.

OBJETIVOS GENERALES.

• Mejorar el hábito lector y el gusto por la lectura.
• Alcanzar una velocidad lectora y expresión oral adecuada y acorde a su edad.
• Mejorar el nivel de comprensión lectora y expresión escrita.
• Programar actividades de animación a la lectura según la edad y el nivel.
• Usar la lectura como fuente de información y entretenimiento.
• Expresarse por escrito de forma adecuada a la edad del alumno, y de forma fluida y creativa.
• Promover el funcionamiento de la Biblioteca de centro.
  

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.

Para lograr la adquisición de esta competencia, el alumno debe:

• Ser capaz de comprender diferentes clases de textos escritos, incluyendo los de finalidad didáctica, los habituales en situaciones cotidianas de relación social o los procedentes de los medios de comunicación.
• Ser capaz de poner en práctica los conocimientos y las estrategias necesarias para escribir correctamente.
• Ser capaz de escribir textos relacionados con el ámbito académico o con situaciones cotidianas de relación social, así como textos de información y opinión.
• Ser capaz de leer y comprender de forma autónoma textos literarios adecuados a su edad e intereses.
• Ser capaz de manifestar interés por la lectura y la escritura como instrumentos para relacionarnos con los demás y para aprender.

TRATAMIENTO DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN NUESTRO CENTRO.

Se atiende a las instrucciones de la Consejería de Educación de leer una hora cada día. Se cumple ampliamente, teniendo en cuenta el tiempo dedicado a la lectura de forma específica, y el uso de la lectura en otras áreas (lectura de enunciados, explicaciones, etc.)

El profesorado propondrá al alumnado lecturas variadas, adecuadas a su edad, presentadas en diferentes soportes. La lectura de diferente tipo de textos, cuidando la pronunciación, entonación, velocidad y el ritmo en la lectura.

Se practicará la lectura individual (silenciosa) y la lectura colectiva (en cadena, en voz alta).

Trabajo de la comprensión lectora.

La escritura se realizará de forma diaria, mediante copia, dictado, realización de actividades y libre expresión.

Los ciclos dedicarán de forma periódica en sus reuniones un tiempo de reflexión e intercambio de experiencias lectoras. El equipo de biblioteca coordinará la información a los ciclos en temas de lectura

A nivel de centro, se conmemorará cada curso el Día del Libro, con diferentes actividades, realizando el ya tradicional “Intercambio lector”, en el que interactúa alumnado de diferentes niveles.

Se utilizará la Biblioteca como centro de recursos y como espacio de lectura y trabajo.

EDUCACIÓN INFANTIL.

En Infantil se desarrollan capacidades como la observación, comparación, diferenciación, asociación, reflexión, análisis, síntesis, relación de dramatizaciones y diálogos, desarrollo de la imaginación y los valores humanos y adopción de actitudes de escucha, participación, alegría, silencio y respeto.

Es en la etapa de infantil donde los alumnos y alumnas de nuestro centro entran por primera vez en contacto con la lengua escrita. Es por lo que pretendemos que esta experiencia sea gratificante y siente las bases para hacer de nuestro alumnado lector competente.

Al final de la etapa intentamos que todos los niños reconozcan los fonemas y los asocien a sus grafías. Aquellos que ya están preparados irán aprendiendo a leer de una manera divertida y natural.

Los cuentos ayudan a conocer y a estructurar su pensamiento poniéndole en contacto con problemas protagonizados en muchos casos por niños o niñas o por seres (animales, seres fantásticos) con los que ellos pueden identificarse fácilmente.

En infantil leemos cuentos en voz alta como una manera de explorar temas que son importantes para los niños. Inevitablemente suscita emociones y experiencias con las cuales se identifican, presentándolo de tal manera que los niños puedan ver los dibujos, y parar después de cada página para que hagan sus comentarios. Así mismo utilizamos otros recursos literarios como poesías, adivinanzas, trabalenguas,...

También potenciamos la escritura de cuentos teniendo como objetivo:

• Aproximar a los alumnos/as a la lengua escrita como medio de comunicación y disfrute.
• Desarrollar el hábito lector y el gusto por la lectura.
• Implicar a las familias a participar en el fomento de la lectura.
  

TRATAMIENTO DE LA LECTURA EN EDUCACIÓN INFANTIL.

3 años.

La hora del cuento (contado y leído).
Aprendizaje de poesías, adivinanzas y trabalenguas.

4 y 5 años.

Además lectura colectiva e individualizada.

TRATAMIENTO DE LA ESCRITURA EN EDUCACIÓN INFANTIL.

3 años:

• Grafomotricidad
• Escritura de vocales
• Inventar cuentos y finales
  

4 y 5 años:

• Grafomotricidad.
• Escritura de letras, palabras y frases.
• Inventar cuentos.

TRATAMIENTO DE LA LECTURA Y ESCRITURA.

PRIMER CICLO DE PRIMARIA.

• El primer ciclo trabajará la lectura en todos sus ámbitos: silenciosa, en voz alta, individual y colectiva.
• La lectura se hará de forma diaria, en un ambiente relajado y tranquilo, concediéndole mucha importancia al momento de la lectura.
• La lectura individual delante del profesor/a se realizará en 1o varias veces a la semana, con el apoyo del profesorado de refuerzo, que tiene un tiempo semanal específico de dedicación a cada tutoría. En segundo se realizará con el alumnado que lo necesite.
• Se cuidará la exactitud lectora, así como la velocidad. Se pondrá a disposición del profesorado plantillas para medir la velocidad lectora de forma periódica.
• La lectura comprensiva se trabajará partiendo de la comprensión sobre lo escuchado o lo leído, con preguntas directas al alumno. Posteriormente se irán introduciendo fichas de comprensión.
  

LA ESCRITURA.

La escritura se realizará en el libro globalizado de la editorial y en la libreta Cuadrovía de 4 mm (tamaño cuartilla en 1o y A4 en 2o). Se fotocopiarán también fichas de escritura caligráfica realizadas con generadores de fichas de internet.
Se escribirá mediante copia, dictado y libre expresión.

Fases de la escritura:

• Escritura de palabras. Sílabas y palabras.
• Frases sueltas...de cuatro palabras, cinco palabras, etc.
• Frases que forman una pequeña historia, con un dibujo
• Pequeños relatos, con dibujo.
• Uso de mayúsculas, punto, coma.
• Uso de los signos de interrogación y exclamación
  

Otras actividades de escritura:

• Se leerán en voz alta relatos realizados por el alumnado (también de alumnado de otros niveles)
• Escribo un comic
• Copio/escribo una poesía.
• Participación en concurso de relatos
• Una carta para...
• Libro viajero (escribimos un cuento entre todos)

ITINERARIO LECTOR.

PRIMER CICLO DE PRIMARIA.

Lecturas en soporte digital (para leer en la P.D.I.) Recursoteca Primer Ciclo.
Lectura de poesías, adivinanzas (selección).
Relatos breves, cuentos (selección “Cuentos para pensar”
Lecturas relacionadas con las celebraciones programadas en el Plan de Centro.
Fichas comprensión lectora (fotocopiable)
Lectura de textos escritos por alumnado de otros ciclos.
Lecturas Libro Digital (editorial libro de texto)
Préstamos de la Biblioteca (carnet grupo clase)

1º PRIMARIA

Lecturas en soporte digital (para leer en la P.D.I.)
El beso de Antoñita. Gemma Armengol y Óscar Julve. Editorial Algar. Colección Los animales del jardín.
La familia pelotera. Colección Los animales del jardín.
El Monstruo del Parque. Colección Los animales del jardín.
La hormiga valiente. Colección Los animales del jardín.

Colecciones de la biblioteca 1º

Un culete independiente. José Luís Cortés/Avi. Editorial S.M.
El monstruo de Nicolás. Manuel L. Alonso. Editorial Bruño.
El viaje de Viento pequeño. Concha López y Carmelo Salmerón. Editorial Everest

2º PRIMARIA.

Colecciones de la biblioteca.
Háblame del sol. Ángel Esteban. Editorial Bruño. Colección Altamar.
Las divertidas aventuras de la bruja Pamplinas. Sergio Luz. Edit. Bruño. Colección Altamar.
La gallina que puso un huevo
Caperucita y el lobo

TRATAMIENTO DE LA LECTURA Y ESCRITURA.

SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

• Se trabajará la lectura en todos sus ámbitos: silenciosa, en voz alta, individual y colectiva.
• La lectura, en cualquiera de sus variedades, se realizará de forma diaria dentro del horario lectivo.
• La lectura colectiva en voz alta se realizará varias veces a la semana usando para ello las lecturas comprensivas fotocopiables, los títulos escogidos en cada nivel para el plan lector y "Platero y yo".
• Se realizarán actividades relacionadas con las lecturas realizadas en el aula, de forma que se trabaje la comprensión lectora mediante la expresión oral y la expresión escrita:

ITINERARIO LECTOR.

SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA.

Lecturas en soporte digital (para leer en la P.D.I.).
Lectura de poesías (selección).
Relatos breves, cuentos (selección).
Lecturas relacionadas con las celebraciones programadas en el Plan de Centro.
Fichas comprensión lectora (fotocopiable).
Lecturas Libro Digital (editorial libro de texto).
Fichas para uso del diccionario.
Préstamos de la Biblioteca (carnet individual y grupo clase).

3º PRIMARIA.

Colecciones de la biblioteca.
En las nubes. Ed. Everest Leer es vivir.
Ese no es mi zoo. Ed. Bruño Colección Altamar.
Fichas de comprensión lectora (1-10). Orientación Los Pedroches.

4º PRIMARIA.

Colecciones de la biblioteca.
Manu, detective. Ed. Bruño Colección Altamar.
El día en el que... Editorial OXFORD
Fichas de comprensión lectora (11-20). Orientación Los Pedroches.

TRATAMIENTO DE LA LECTURA Y ESCRITURA.

TERCER CICLO.

La lectura

Se realiza diariamente a lo largo de la jornada escolar en sus diferentes manifestaciones (individual y grupal).
La sesión de lectura se organiza enfocada a un área de conocimiento. Se trata de planificar las destrezas básicas (escuchar, hablar, leer y escribir) utilizando el esquema de trabajo:

• Antes de la lectura.
• Durante la lectura.
• Después de la lectura.
  

Este esquema de trabajo se mantiene tanto en el itinerario lector como en las lecturas programadas del banco de recursos.

Cada sesión comprende:

• Lectura individual (silenciosa y grupal).
• Trabajar vocabulario grupalmente.
• Debate: Intercambio de opiniones sobre lo leído.
• Conclusiones: Lo que nos aporta para nuestro aprendizaje escolar o personal. La escritura
  

Diariamente se refuerza la presentación, corrección ortográfica, estructuración (esquemas, resúmenes, mapas conceptuales,...) en el cuaderno y fichas de trabajo.
Semanalmente se organizan actividades individuales de redacción (unas dirigidas y otras de tema libre) enfocadas a las distintas materias.
Participación y elaboración de proyectos a lo largo del trimestre, realizadas entre niveles, para su divulgación (trabajo por proyectos).

En este Plan Lector se incluyen aspectos de la lectura y escritura desde la educación musical:

• Lectura, memorización e interpretación de canciones con letra.
• Lectura e interpretación de piezas instrumentales usando para ello lenguaje musical.
• Creación e interpretación de letras ajustándose a parámetros estilísticos y rítmicos concretos.

ITINERARIO LECTOR. TERCER CICLO DE PRIMARIA

Lecturas en soporte digital (para leer en la P.D.I.)
Lectura de poesías (selección)
Lectura de prensa (selección)
Relatos breves, cuentos (selección)
Lecturas relacionadas con las celebraciones programadas en el Plan de Centro.
Fichas comprensión lectora (fotocopiable)
Lecturas Libro Digital (editorial libro de texto)
Fichas para uso del diccionario.
Préstamos de la Biblioteca (carnet individual y grupo clase

5º PRIMARIA.

MATERIALES PARA TRABAJAR LA LECTURA Y ESCRITURA.

• Actividades de expresión oral y escrita, elaboradas y secuenciadas mensualmente, dentro del área de Lengua Castellana.
• Se trabajarán textos y materiales diversos: narrativos, descriptivos, poéticos, periodísticos, imágenes, audios,...
• Lecturas para evaluar la comprensión lectora, secuenciadas quincenalmente en
  el área de Lengua Castellana.
• Materiales de audio, relacionados con los temas a trabajar, obtenidos tanto de editoriales como de recursos de internet.
• Lecturas de Comprensión Lectora, de 5o de Primaria. Cuadernos digitales Vindel.
• Lecturas con actividades puntuales, extraídas de los Proyectos lectores de las diferentes editoriales, siempre que correspondan al interés de nuestros alumno/as.
• Préstamos para realizar el itinerario lector, en este nivel, de la Biblioteca del centro.
• Investigación, elaboración y exposición de proyectos relativos a la creación y fabricación de instrumentos musicales.

Colecciones de la biblioteca. 5º

• El Principito. Antoine de Saint-Exupery. Ediciones Salamandra.
• Simón, Simón. Emilio Sanjuan. Ed. Bruño.

6º PRIMARIA

MATERIALES PARA TRABAJAR LECTURA Y ESCRITURA.

• Actividades de expresión oral y escrita, elaboradas y secuenciadas mensualmente, dentro del área de Lengua Castellana y Literatura.
• Se trabajarán textos diversos: narrativos, descriptivos, poéticos, periodísticos, teatrales, comic...
• Lecturas para evaluar la comprensión lectora, secuenciadas quincenalmente en el área de Lengua Castellana y Literatura.
• Fichas de comprensión lectora (fotocopiables).
• Préstamos de la Biblioteca del Centro (carnet individual y grupo de clase).
• Lecturas relacionadas con las celebraciones programadas en el Plan de Centro.
• Elaboración de relatos, cuentos, poesías, comic... adecuados al nivel.
• Las actividades de lectura y comprensión lectora también se trabajan en todas las competencias básicas.
• En el área de Música se trabaja la creación, planificación e interpretación de cuentos musicales, cuidando aspectos dramáticos, prosódicos y estilísticos para ser representados ante los alumnos de Ed. Infantil.

Colecciones de la biblioteca. 6º

• El gigante egoísta y otros cuentos. Oscar Wilde. Edic. Vivens-Vives. Colección Cucaña.
• Jon y la máquina del miedo. Roberto Santiago. Edic. Edebé. Colección Tucán verde.