En el edificio principal de nuestro centro se encuentran 25 aulas distribuidas en tres plantas.

La planta baja la ocupa Educación Infantil y el primer ciclo de primaria, la primera planta Educación Infantil, segundo ciclo, y la segunda planta segundo y tercer ciclo. las aulas del edificio anexo están siendo ocupadas por el tercer ciclo de primaria.

Además, existen las instalaciones de uso administrativo (Secretaría, Jefatura de Estudios, Dirección y Sala de profesores) y las de uso común (gimnasio, en la planta baja, biblioteca, sala de informática, sala de música y sala de usos múltiples, en la primera planta).

La distribución del tiempo escolar en el centro se organiza dependiendo de las actividades lectivas y complementarias programadas dentro del marco horario de la jornada escolar exclusivamente de mañana. las tardes, de lunes a viernes, quedan disponibles para la realización de actividades extraescolares del plan de apertura.

. La Jefatura de Estudios elaborará, a principio de curso, el horario general del centro, el horario individual del profesorado y el horario del alumnado.

a. El Secretario elaborará el horario del personal de administración y servicios adscrito al centro.
b. Respecto al profesorado, la parte del horario semanal no destinada al horario lectivo se estructurará de manera flexible, dedicando una hora semanal a la tutoría de padres y otra, al menos, en que coincida todo el profesorado para asegurar la coordinación y funcionamiento de los distintos órganos docentes.
c. El resto de horas no lectivas se dedicarán a actividades de formación y perfeccionamiento, cumplimentación de los documentos académicos, programación de actividades educativas, asistencia a reuniones del claustro de profesores y del consejo escolar, actividades complementarias y extraescolares, organización y mantenimiento del material educativo, sesiones
de evaluación...

Los agrupamientos se harán teniendo en cuenta:

a. La flexibilidad en la composición de los grupos y su movilidad dentro del mismo esquema horario.
b. La búsqueda de la mayor compatibilidad posible entre los diferentes niños que van a pasar a integrar esos grupos.
c. La adecuación madurativa que evite los desfases insalvables que provocan la coexistencia de un grupo de alumnos con graves retrasos, con otro que desarrolla una escolaridad dentro de esquemas de normalidad.
d. La integración de niños con retrasos madurativos o instrumentales con sus grupos de edad en áreas del currículum que posibiliten su desarrollo.
e. La distribución equitativa del alumnado con algún tipo de problema.
f. Que exista paridad en las aulas.